Иллюстрированные материалы для написания сочинений в 6 классе

Кадр 1

Иллюстративные материалы для написания сочинений в 6 классе

Кадр 2

К СВЕДЕНИЮ УЧИТЕЛЯ Диафильм предназначен для использования в работе по развитию связной речи учащихся на уроках русского языка. Он поможет учителю в соответствии с усовершенствованной программой обучать шестиклассников описанию внешности человека как одному из средств его характеристики, процессов труда, построению рассказов и рассуждений. Задания к кадрам предусматривают также организацию повторения ранее изученного материала.

Кадр 3

Посмотрите кадры 2—4. Каким настроением проникнута каждая из картин? Как в них использован цвет? Составьте устное описание одной из картин. Словарный материал: ощущение радости жизни, раскованность движения, еле намеченные круги колес конных грабель, летящая ласточка, свежая зелень ржи.

Кадр 4

Словарный материал: зелёный, светло-зелёный, изумрудный, малахитовый, салатный; вид-картинка — зрелище.

Кадр 5

Напишите сочинение-рассуждение на тему „Мой любимый уголок природы“. Используйте синонимы: ожить—пробудиться—проснуться.

Кадр 6

Рассмотрите картину. Скажите, чем занята девочка, какие детали портрета передают ее увлеченность работой, как она одета, какие краски подобрал художник. Составьте словесный портрет девочки (устно).

Кадр 7

Напишите, как художница передала увлеченность девочки чтением. Какова роль цвета и света в картине? Синонимические ряды: интересный — увлекательный — занимательный; вид—облик—внешность—наружность. Т. Яблонская. Дома за книгой.

Кадр 8

В какой момент изобразил художник юную балерину? Как передана на картине грациозность девочки, ее радость и взволнованность? Н. Корниенко. В балетном классе Дома культуры.

Кадр 9

Какова основная мысль картины? Какую роль в раскрытии идейного замысла играет портрет мальчика? Укажите детали, создающие выразительность портрета. Опишите внешность мальчика, выделив главное в его облике. Сравните судьбы детей, изображенных художниками (кадры 5, 6, 7 и 8). Н. Богданов-Бельский. У дверей школы.

Кадр 10

Расскажите, как передано в картине радостное единение человека с природой, включите в свой рассказ портрет девочки. Словарный материал: легкий серебристый свет, проникающие друг в друга световые оттенки, буйная летняя зелень, ощущение прекрасного летнего дня. А. Пластов. Родник.

Кадр 11

Почему эту картину можно назвать портретом? В какой момент запечатлел художник девушку? Что вы можете сказать о ее внешнем облике, профессии, душевном состоянии? Каков фон картины? Опишите девушку. Синонимический ряд: голубой – лазурный – лазоревый – бирюзовый.

Кадр 12

А. Пластов. Витя-подпасок. Рассмотрите картину, обратите внимание на свообразную одежду мальчика (шапка с красной звездой, через плечо перекинут ремешок от полевой военной сумки, галифе), на выражение его лица. О чем он мечтает? Опишите Витю-подпаска так, чтобы это описание раскрывало характер мальчика.

Кадр 13

Сравните картины художника (кадры 12—13). Что их объединяет и в чем различие между ними? На чем художник сосредотачивает внимание зрителя? Какая деталь портрета наиболее выразительна? Как внешность помогает раскрыть внутренний мир юного художника? Г. Коржеев. Рисующий мальчик.

Кадр 14

Составьте устное описание картины, отметьте детали, помогающие почувствовать тревожную атмосферу военного времени, трудную, полную лишений жизнь художника, его беззаветную преданность своему искусству. Г. Коржев. В дни войны.

Кадр 15

Рассмотрите картины, основную мысль которых помогают раскрыть портреты двух героев (кадры 14—17). Не забудьте сказать о том, какие детали портретов подчеркивают эту мысль, каков фон картин, какие краски использовали художники. Составьте краткое устное описание каждой картины. В. Маковский. Сапожник.

Кадр 16

Синонимический ряд: сосредоточиться — собраться с мыслями — думать — мыслить.

Кадр 17

Словарный материал: прижимать рабочую эстафету, по-матерински заботливо, привить любовь к труду, лицо пытливое, любознательно, сосредоточенно.

Кадр 18

Словарный материал: перевернутые пласты земли, глубина вспашки, суровый, сосредоточенный. Ф. Малаев. Поднятая целинк.

Кадр 19

Рассмотрите картину. Подумайте, какова ее главная мысль, как замысел художника воплощен в образах детей, учителя, в обстановке классной комнаты. Что можно сказать о характере каждого из школьников на основании его портрета? Составьте устное описание картины. Синонимические ряды: думать — размышлять — мыслить — соображать — раскидывать умом — работать головой; умный — мудрый — смышленый — смекалистый — сообразительный — сметливый.

Кадр 20

Куда устремлены взоры мальчиков? О чем говорят их позы? Какие мысли волнуют ребят? Опишите каждого из них. Каким вы представляете себе их будущее? Подберите другое возможное название картины.

Кадр 21

Подумайте, какова основная мысль картины. Как художник передал свое восприятие весны? Кто изображен на переднем плане картины? В каком состоянии находится мальчик? По каким деталям портрета вы это определили? Составьте устное описание картины.

Кадр 22

Рассмотрите групповой портрет. Чем объединены все герои картины? О чем, по-вашему, рассказывается в книге, которую читает детям А. С. Макаренко? Какие мысли и чувства вызывает она у слушателей? Как их состояние отражается в позах, лицах? Составьте устное описание картины.

Кадр 23

Почему художник дал картине два названия? Раскройте их смысл. Что объединяет героев картины? Как автор передает их настроение? В своем ответе используйте синонимы: веселый — радостный — жизнерадостный. В. Буланкин. В. И. Ленин среди детей (Сигири).

Кадр 24

Перед вами панно, на котором герои изображены в момент напряжённого действия. Опишите движения и позы юных спортсменок. Синонимические ряды: броситься—кинуться—метнуться—ринуться—рвануться—устремиться; прыжок—скачок; быстро—скоро—проворно—живо.

Кадр 25

Опишите утро девочки. Включите в сочинение ее словесный портрет. Обратите внимание на интерьер. Расскажите, какой комплекс упражнений выполняете вы во время утренней зарядки.

Кадр 26

Напишите, как пионеры готовили очередной номер стенгазеты. Дайте портретную характеристику каждому из них. Синонимические ряды: расположиться—разместиться—устроиться — приютиться; изобразить — представить — показать.

Кадр 27

Что больше всего привлекает внимание в картине? Чем заняты дети? Напишите сочинение на тему „Утро в детском саду“. Старайтесь так описывать малышей и их действия, чтобы можно было представить себе каждого из них. Справка: одеть (кого? во что?), надеть (что? на кого?). М. Толоконникова. Утро.

Кадр 28

Какой момент запечатлен на картине? Опишите внешность маленькой хозяйки дома. Как девочка готовилась ко дню своего рождения? Напишите об этом.

Кадр 29

Каким настроением проникнута картина? Как это настроение передано в портретах детей? Напишите рассказ о празднике от имени одного из участников демонстрации. Словарный материал: веселая стайка пионеров, взволнованныхъ всенародным праздником; восторженные, оживленные лица, панорама Московского Кремля; алый-пунцовый-кумачовый; идти-шагать-ступать-шествовать.

Кадр 30

Кто, по-вашему, главный герой картины? Как художник показал душевное состояние школьницы, встретившейся с картиной Васнецова? О чем рассказывает старшая девочка младшей? Напишите об этом. Д. Пускин. Аленушка.

Кадр 31

Вновь просмотрите кадры 3, 4, 9, 20, 29. Отталкиваясь от впечатлений, вызванных картинами, вспомните о своей самой волнующей встрече, с прекрасным. Составьте об этом рассказ, включив в него элементы описания и рассуждения. Используйте синонимы: вид—картина; превосходный — прекрасный — великолепный — замечательный — отличный — идеальный; удивительный — изумительный — поразительный — дивный — чудный; удивиться—поразиться; произвести впечатление—поразить—удивить.

Кадр 32

Рассмотрите картины (кадры 31—32). Подберите к ним соответствующие строки из „Полтавы“ А. С. Пушкина и „Бородино“ М. Ю. Лермонтова.

Кадр 33

Какой идеей объединены обе картины? С помощью каких глаголов передает А. С. Пушкин напряженность боя?

Кадр 34

Е. Грибов. Вредные девчонки. Как вы думаете, когда и как началась история, момент которой изображен на картине? Чем закончится эта история? Составьте по картине юмористический рассказ. Постройте его так, чтобы он начинался с самого интересного эпизода. Используйте синонимы: озорной — шаловливый — проказливый.

Кадр 35

По одной из картин (кадры 34—36) напишите рассказ. Эпизод, изображенный художником, сделайте или завязкой, или кульминацией, или развязкой. Включите в рассказ портреты действующих лиц. Словарный материал: продвигаться, ехать, идти, пробираться.

Кадр 36

Словарный материал: величие труда сталеваров, печи, полыхающие огненной лавой, раскаленный металл, смелые и ловкие движения, истинное восхищение, сильные, мужественные люди.

Кадр 37

По впечатлениям от кадров 5, 6, 7, 15, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 36 составьте устное сочинение-рассуждение на тему „За детство счастливое наше спасибо, родная страна“. В. Серов. Зимний взят.

Кадр 38

КОНЕЦ Автор сценария Л. НОВОСЕЛЬСКАЯ Консультант Г. ИВАНИЦКАЯ Редактор Б. МИНЬКОВСКАЯ Художественное оформление Л. ЯГАН Укркинохроника, Киев-133, Щорса, 18 Госкино УССР БФ 49506 1983 г. Цена 3u коп.