Использование краеведческого материала на уроках географии в V классе

Кадр 1

Использование краеведческого материала на уроках географии в V классе.

Кадр 2

К сведению учителя Диафильм предназначен для учителей географии и студентов географических специальностей. В нем на примере изучения ряда тем («Литосфера», «Гидросфера», «Атмосфера», «Взаимосвязь компонентов природы») раскрываются общие приемы использования краеведческого материала, представленного в различного рода пособиях.

Кадр 3

«Я стремился к тому, чтобы все годы детства окружающий мир, природа постоянно питали сознание учащихся яркими образами, картами, восприятиями… чтобы чтение «Книги природы» было началом активного мышления, теоретического познания мира, началом системы научных знаний». В. Сухомлинский

Кадр 4

Реализация краеведческого принципа обучения предполагает целую систему краеведческой работы.

Кадр 5

Брестский парк. Из фондов СШ № 9 г. Бреста.

Кадр 6

Демонстрируя объекты изучения на этапе подготовки, необходимо давать учащимся конкретные задания, например: определить на местности относительную высоту холма; характер и экспозицию склонов; установить, какой склон покрыт хвойными деревьями, и т. д.

Кадр 7

На экскурсиях, в походах результаты наблюдений можно фиксировать не только в виде записей, зарисовок, но и с помощью фото-, кино-, телекамеры. Кино- и фотодокументы являются незаменимыми наглядными пособиями в учебном процессе.

Кадр 8

Горные породы, основные формы рельефа, изменение его под воздействием различных процессов рекомендуется изучать на уроке, используя соответствующий краеведческий материал, например, коллекцию камней, собранную ребятами, слайды и т.п.

Кадр 9

Знакомство с горными породами лучше начинать с пород, слагающих данную местность. Затем учащиеся могут заполнить такую таблицу.

Кадр 10

При беседе о формах рельефа полезно использовать слайды, фотографии. Выделение общих и отличительных черт рельефа края позволяет установить для равнины, например, главный признак: поверхность с небольшими различиями относительных высот (не более 200 м)

Кадр 11

и варьирующие признаки: плоская или холмистая поверхность, различая относительная высота холмов.

Кадр 12

Демонстрируя такие слайды, предложите учащимся назвать форму рельефа и обосновать свою точку зрения. Это даст возможность проверить, как усвоен существенный признак понятия, и отметить еще один — варьирующий: различный характер растительности.

Кадр 13

В процессе беседы устанавливается связь между горизонтально залегающими осадочными горными породами и равнинным рельефом края.

Кадр 14

Условия горизонтального залегания горных пород на равнине демонстрируются с помощью такого опыта.

Кадр 15

Зарисовки учащихся, слайды и другие ЭЗС позволяют организовать работу по выявлению современных природных процессов, изменяющих рельеф края: действие постоянных потоков текучих вод

Кадр 16

и временных водотоков. Сравнение данных наблюдений текущего года и других лет (на основе слайдов, фото) дает возможность установить динамику эрозионных процессов: изменения роста оврага, эрозионных рытвин и Т. д.

Кадр 17

Важно обратить внимание ребят на то, какие изменения в рельеф вносит хозяйственная деятельность человека, а также сделать вывод об эффективности конкретных природоохранных мероприятий в крае. Железнодорожная насыпь. Карьер.

Кадр 18

На основе краеведческого материала учащиеся подводятся идее о постоянном развитии и изменении рельефа в результате взаимодействия внутренних и внешних сил. Предложите им объяснить, например, происхождение местных отложений мела и известняка.

Кадр 19

Покажите, что современное состояние рельефа края является результатом воздействия и других процессов, например древнего оледенения.

Кадр 20

На этапе обобщения знаний по теме «Литосфера» можно предложить ученикам сравнить рельеф своей местности и соседней территории, выявить черты сходства и различия.

Кадр 21

Полезно составить характеристику основных форм рельефа края, используя данные наблюдений в природе и результаты измерительных работ. Ответы учащихся могут сопровождаться демонстрацией слайдов и фотографий. Речная долина р. Мухавец. Из фондов СШ № 17 г. Бреста.

Кадр 22

Эти средства обучения позволяют выявить взаимосвязь между горными породами и формами рельефа, например, местной речной долины (широкой, узкой).

Кадр 23

Систематизировать знания о рельефе своей местности помогает составление и комментирование такой таблицы.

Кадр 24

Формирование многих понятий по теме опирается на материал, собранный во время экскурсий.

Кадр 25

Повторение изученного материала можно провести по картосхеме: показать и назвать части рек, дать определение основных гидрологических понятий — река, речная система, бассейн.

Кадр 26

Еще удобнее работать по такой схеме, выполненной в виде серии транспаратов.

Кадр 27

Особенности рек своей местности (характер течения, речной долины, русла, берегов) выявляются в сравнении с реками соседней территории. Для этого подбираются объекты с достаточно заметными различиями. Один из притоков р. Мухавец и участок реки на севере БССР.

Кадр 28

В конце работы учащиеся могут заполнить таблицу.

Кадр 29

Особенности режима реки Мухавец и их причины

Кадр 30

Обязательно надо познакомить учеников с экологическими проблемами края. Пусть ребята подумают над вопросами: Что дает краю мелиорация? Каковы ее негативные последствия?

Кадр 31

Есть ли польза от болот?

Кадр 32

Работа на географической площадке, фенологические наблюдения способствуют формированию понятий «погода», «климат».

Кадр 33

Результаты фенологических наблюдений

Кадр 34

Используя климатические показатели, полученные в результате многолетних наблюдений, можно вычертить график годового хода температуры местности.

Кадр 35

диаграмму количества атмосферных осадков,

Кадр 36

Розы ветров г. Бреста. розы ветров. Эти графики и диаграммы удобно показать в виде транспарантов через графопроектор и сравнить с ними данные наблюдений учащихся за текущий год.

Кадр 37

На этой основе школьники подводятся к пониманию сущности климата как многолетнего режима погоды, характерного для данной местности.

Кадр 38

Сравнение климатических показателей своей территории с аналогичными показателями других пунктов области, республики позволяет выявить своеобразие местного климата и его причины.

Кадр 39

Особенности климата г. Бреста и их причины

Кадр 40

Взаимосвязь между отдельными компонентами природы раскрывается на примере 2–3 элементарных природных комплексов (ПК) и при их сравнении. Ольшаник в долине реки. Заливной луг в пойме реки.

Кадр 41

Болото в пойме реки. Сосновый лес на водоразделе. 1. В чем различие рельефа данных природных комплексов? 2. Каков характер их растительности? 3. Сделайте вывод о взаимосвязи рельефа и растительности. 4. По характеру растительности определите, как проявляется взаимосвязь между рельефом и условиями увлажнения.

Кадр 42

Для закрепления знаний по теме, показывая вначале слайд (фото), а затем схему (на транспаранте), предложите школьникам назвать ПК, указать его на схеме, установить причину формирования, дать характеристику.

Кадр 43

КОНЕЦ Автор Т. КОВАЛЬЧУК Консультант кандидат педагогических наук Т. ГЕРАСИМОВА Художник-оформитель Ж. ГИРИЧЕВА Редактор В. ЧЕРНИНА Д-07-90 Студия «Диафильм» Госкино СССР, 1990 г. 103062, Москва, Старосадский пер., 7